基石測評 2019-12-06
最近，在教育部官方網站發布了一篇關于職業生涯的文章。稱：近日，有媒體開展的一項針對大學生職業生涯規劃的調查顯示，超過七成的大學生雖有一定的規劃方向，但計劃比較模糊。同時，超過八成的被調查者認同一份清晰的職業生涯規劃有助于為找工作提前做好準備。職業生涯規劃不應是找工作前的臨時抱佛腳，而應是從容地提前謀劃。
原文來自于《中國教育報》，內容如下：
職業生涯是人生的重要部分，是影響人生發展高度的關鍵所在，而職業生涯應從何時開始規劃為宜則一直觀點不一。在當前教育改革框架下，筆者認為，推進職業生涯規劃教育至少要提前到高中階段。
2017年底，教育部出臺的普通高中課程方案中明確了高中教育的新定位，即“三適應一奠定”：促進學生適應社會生活，適應高等教育，適應未來職業，奠定每個學生的終身發展。文件要求在高中階段就要引導學生進行面向未來職業的規劃。同時，高考高招改革倒逼學生需要提前規劃未來。《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，要體現科學高效，提高選拔水平，增加學生選擇權，促進科學選才。同時，還進一步擴大了高校的自主權，通過構建綜合素質評價和多元錄取機制，增加高校招生錄取的自主權。這種新的考試招生模式正在倒逼學校指導學生更多地認識自我與社會，謀劃學業與職業方向。高中課程改革帶來的選課走班也促使學生將學業選擇與未來職業進行強關聯。各地陸續推進的新高考改革賦予了學生充分的科目選擇權，從高一開始就要形成三年完整的學業修習計劃，并參考大學各專業招生所指定的科目進行專業選擇。不難看出，在高中階段積極推進生涯規劃教育已經成為學段發展的剛需。
在高中階段如何才能有效推進生涯規劃教育是一個普遍性挑戰。首先還是要認清推進的必要性和迫切性。新一輪招考制度改革的核心精神是強調多元、綜合、個性和選擇。新招考制度實現了從“選拔”到“選擇”的變化，從“招分不招人”到“尊重學生的個性愛好”，給學生帶來了全方位的選擇體驗。綜合素質評價的推進，讓基礎教育從補短走向揚長。因此，引導學生樹立生涯意識，學會選擇、發現優勢、發展優勢已經成為基礎教育階段無法回避的重要命題。
認清高中階段職業生涯的定位是實現有效推進的基礎。職業生涯教育不是職業定向教育，而是一種持續的過程，是一種統整的教育理念，通過生涯認知、生涯探索、生涯準備等方面，培養學生的生涯能力。以發揮學生的潛能與天賦為出發點，重點在于人的全部生涯上，讓個體可以在自己的成長過程中逐步實現自我引導能力，讓每一個學生過上適合自己特點的生活。生涯規劃教育是生涯發展的教育，幫助學生由無意識的生涯發展轉變為自覺主動的發展，由非理性的生涯發展轉變為理性的發展，同時培養學生的生涯發展技能、幸福的技能。
建立生涯發展共同體是有效推進的重要保障。高中階段生涯規劃三個重要的內容領域，分別是自我成長指導、學習指導、職業生涯指導，內容領域的實施需要建立生涯發展共同體。以心理健康教師為規劃導師，通過開展個別咨詢、指導進行時間管理、生涯傾向測試、組織職業體驗等形式，促進學生自我認知發展，優化學業規劃與職業規劃，嘗試處理興趣、特長、潛能、傾向與社會需要的關系；以學科教師為學業導師，通過引導學生對學科本質的思考和追問，以及學科對學生必備品格、關鍵能力以及價值觀念的培養，認清學科的獨立價值以及與未來專業和職業的關聯；以家長或社會職業人為職業導師，通過對社會行業的了解，對具體職業的準入要求、基本素養、發展前景等方面的調研，明確未來的職業傾向與發展可能性。
高中階段的職業規劃要與學生多元化的學業選擇糅合在一起，助力每一個高中生打開多元與個性之門；同時要超越短期的選擇，將高中三年融入每個學生一生的長度。（北京教科院課程中心副主任、研究員 王凱）
職業生涯規劃應從何時開始？學校、教師、家長各自應扮演何種角色？
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